Η πρώιμη ακαδημαϊκή κατάρτιση παράγει μακροχρόνια βλάβη

Πολλοί δάσκαλοι προσχολικής και νηπιαγωγείου μου έχουν πει ότι είναι εξαιρετικά αναστατωμένοι - μερικοί μέχρι το σημείο να είναι έτοιμοι παραιτηθείτε — λόγω της αυξημένης πίεσης για να διδάξουν ακαδημαϊκές δεξιότητες σε μικρά παιδιά και να τα δοκιμάζουν τακτικά σε τέτοια δεξιότητες. Μπορούν να δουν από πρώτο χέρι τη δυστυχία που δημιουργείται και υποψιάζονται ότι τα παιδιά μαθαίνουν πολύ περισσότερα χρήσιμα μαθήματα μέσω παιχνιδιού, εξερεύνησης και κοινωνικοποίησης, όπως έκαναν στα παραδοσιακά νηπιαγωγεία και νηπιαγωγεία Οι υποψίες τους επιβεβαιώνονται καλά από ερευνητικές μελέτες.

Ορισμένες καλά ελεγχόμενες μελέτες έχουν συγκρίνει τις επιπτώσεις των ακαδημαϊκά προσανατολισμένων νωρίς εκπαίδευση αίθουσες διδασκαλίας με εκείνες των τάξεων που βασίζονται στο παιχνίδι (μερικές από τις οποίες έχουν ελεγχθεί εδώ, σε άρθρο των Nancy Carlsson-Paige, Geralyn McLaughlin και Joan Almon). [1] Τα αποτελέσματα είναι αρκετά συνεπή από τη μελέτη στη μελέτη: Η πρώιμη ακαδημαϊκή κατάρτιση αυξάνει κάπως τα παιδιά άμεσες βαθμολογίες για τις συγκεκριμένες δοκιμές στις οποίες στοχεύει η εκπαίδευση (δεν αποτελεί έκπληξη), αλλά αυτά τα αρχικά κέρδη ξεπλένονται εντός 1 έως 3 ετών και, τουλάχιστον σε ορισμένες μελέτες, τελικά αντιστράφηκε. Ίσως πιο τραγικό από την έλλειψη μακροπρόθεσμου ακαδημαϊκού πλεονεκτήματος της πρώιμης ακαδημαϊκής διδασκαλίας είναι απόδειξη ότι τέτοιες οδηγίες μπορούν να προκαλέσουν μακροχρόνια βλάβη, ειδικά στα βασικά κοινωνικά και συναισθηματικά ανάπτυξη.

Μια μελέτη στη Γερμανία που άλλαξε Εκπαιδευτική Πολιτική εκεί

Για παράδειγμα, στη δεκαετία του 1970, η γερμανική κυβέρνηση χρηματοδότησε μια σύγκριση μεγάλης κλίμακας στην οποία συγκρίθηκαν οι απόφοιτοι 50 νηπιαγωγείων με βάση το παιχνίδι, με την πάροδο του χρόνου, με τους αποφοίτους των 50 ακαδημαϊκά νηπιαγωγεία με άμεση διδασκαλία. [2] Παρά τα αρχικά ακαδημαϊκά οφέλη της άμεσης διδασκαλίας, από την τάξη τέσσερα τα παιδιά από τα νηπιαγωγεία άμεσης εκπαίδευσης έπαιξαν σημαντικά χειρότερος από εκείνα των νηπιαγωγείων που βασίζονται στο παιχνίδι σε κάθε μέτρο που χρησιμοποιήθηκε. Συγκεκριμένα, ήταν λιγότερο προχωρημένοι στην ανάγνωση και τα μαθηματικά και λιγότερο καλά προσαρμοσμένοι κοινωνικά και συναισθηματικά. Τη στιγμή της μελέτης, η Γερμανία έκανε σταδιακά τη μετάβαση από τα παραδοσιακά νηπιαγωγεία που βασίζονται στο παιχνίδι σε ακαδημαϊκά. Τουλάχιστον εν μέρει ως αποτέλεσμα της μελέτης, η Γερμανία ανέστρεψε αυτή την τάση. επέστρεψαν σε παιδικούς σταθμούς με βάση το παιχνίδι.

Μελέτη μεγάλης κλίμακας για παιδιά από τη φτώχεια στις Ηνωμένες Πολιτείες

Παρόμοιες μελέτες στις Ηνωμένες Πολιτείες παρήγαγαν συγκρίσιμα αποτελέσματα. Μια μελέτη, σε σκηνοθεσία της Rebecca Marcon, επικεντρώθηκε κυρίως σε παιδιά αφροαμερικάνων από οικογένειες υψηλής φτώχειας. [3] Όπως αναμενόταν, βρήκε - στο δείγμα της 343 μαθητές - ότι αυτοί που παρακολούθησαν προσχολικά με επίκεντρο την ακαδημαϊκή κατάρτιση έδειξαν αρχικά ακαδημαϊκά πλεονεκτήματα σε σχέση με εκείνους που παρακολούθησαν παιχνίδια με βάση το παιχνίδι προσχολικά αλλά, μέχρι το τέλος της τέταρτης τάξης, αυτά τα αρχικά πλεονεκτήματα αντιστράφηκαν: Τα παιδιά από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν τώρα καλύτερα, να πάρει σημαντικά υψηλότερους βαθμούς σχολείου, από εκείνους των ακαδημαϊκών προσχολικών, Αυτή η μελέτη δεν περιελάμβανε καμία αξιολόγηση κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξη.

Ένα πείραμα στο οποίο παρακολουθήθηκαν παιδιά από τη φτώχεια έως την ηλικία των 23 ετών

Σε ένα καλά ελεγχόμενο πείραμα, που ξεκίνησε από τον David Weikart και τους συναδέλφους του το 1967, εξήντα οκτώ Τα παιδιά με υψηλή φτώχεια που ζούσαν στο Ypsilanti του Μίσιγκαν, αποδόθηκαν σε έναν από τους τρεις τύπους βρεφικών σταθμών σχολεία: Παραδοσιακός (βασισμένο στο παιχνίδι), Υψηλή / Πεδίο εφαρμογής (που ήταν σαν την παραδοσιακή αλλά περιελάμβανε περισσότερη καθοδήγηση ενηλίκων), και Άμεση οδηγία (όπου η εστίαση ήταν στη διδασκαλία της ανάγνωσης, της γραφής και των μαθηματικών, χρησιμοποιώντας φύλλα εργασίας και δοκιμές). Η ανάθεση έγινε με ημι-τυχαίο τρόπο, με σκοπό να διασφαλιστεί ότι οι τρεις ομάδες αρχικά ταιριάζουν με όλα τα διαθέσιμα μέτρα. Εκτός από τις καθημερινές προσχολικές εμπειρίες, το πείραμα περιλάμβανε επίσης μια επίσκεψη στο σπίτι κάθε δύο εβδομάδες, με στόχο να διδάξει στους γονείς πώς να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Αυτές οι επισκέψεις επικεντρώθηκαν στα ίδια είδη μεθόδων όπως και στις προσχολικές τάξεις. Έτσι, οι επισκέψεις στο σπίτι από τις παραδοσιακές τάξεις επικεντρώθηκαν στην αξία του παιχνιδιού και της κοινωνικοποίησης ενώ εκείνοι από τις αίθουσες άμεσης διδασκαλίας επικεντρώθηκαν σε ακαδημαϊκές δεξιότητες, φύλλα εργασίας και το αρέσει.

Τα αρχικά αποτελέσματα αυτού του πειράματος ήταν παρόμοια με αυτά άλλων μελετών. Εκείνοι στην ομάδα άμεσης διδασκαλίας έδειξαν πρώιμα ακαδημαϊκά κέρδη, τα οποία σύντομα εξαφανίστηκαν. Αυτή η μελέτη, ωστόσο, περιελάμβανε επίσης έρευνα παρακολούθησης όταν οι συμμετέχοντες ήταν 15 ετών και πάλι όταν ήταν 23 ετών. Σε αυτές τις ηλικίες δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές μεταξύ των ομάδων στο ακαδημαϊκό επίτευγμα, αλλά μεγάλες, σημαντικές διαφορές στα κοινωνικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά.

Μέχρι την ηλικία των 15, εκείνοι στην ομάδα Direct Instruction είχαν διαπράξει, κατά μέσο όρο, περισσότερες από δύο φορές περισσότερες «πράξεις κακής συμπεριφοράς» από αυτές που είχαν στις άλλες δύο ομάδες. Στην ηλικία των 23, ως νεαροί ενήλικες, οι διαφορές ήταν ακόμη πιο δραματικές. Εκείνοι στην ομάδα Direct Instruction είχαν περισσότερες περιπτώσεις τριβής με άλλα άτομα, είχαν περισσότερες πιθανότητες να έχουν δείξει στοιχεία συναισθηματικής εξασθένησης, ήταν λιγότερο πιθανό να είναι παντρεμένοι και να ζουν με τον σύζυγό τους και είχαν πολύ περισσότερες πιθανότητες να έχουν διαπράξει ένα έγκλημα από ότι ήταν στις άλλες δύο ομάδες. Στην πραγματικότητα, μέχρι την ηλικία των 23 ετών, το 39% των ατόμων στην ομάδα Direct Instruction είχαν αρχεία συλλήψεων κακομεταχείρισης σε σύγκριση με κατά μέσο όρο 13,5% στις άλλες δύο ομάδες. και το 19% της ομάδας Direct Instruction αναφέρθηκε για επίθεση με ένα επικίνδυνο όπλο σε σύγκριση με το 0% στις άλλες δύο ομάδες. [4]

Τι θα μπορούσε να εξηγήσει τις εμφανείς επιδράσεις του τύπου προσχολικής ηλικίας; Μια πιθανότητα είναι ότι η αρχική σχολική εμπειρία θέτει το στάδιο για μεταγενέστερη συμπεριφορά. Εκείνοι στις τάξεις όπου έμαθαν να σχεδιάζουν τις δικές τους δραστηριότητες, να παίζουν με άλλους και να διαπραγματεύονται διαφορές μπορεί να έχουν αναπτύξει δια βίου πρότυπα προσωπικής ευθύνης και φιλοκοινωνικής συμπεριφοράς που τους εξυπηρετούσαν καλά καθ 'όλη τη διάρκεια της Παιδική ηλικία και νωρίς την ενηλικίωση. Εκείνοι στις τάξεις που έδωσαν έμφαση στην ακαδημαϊκή απόδοση μπορεί να έχουν αναπτύξει δια βίου πρότυπα με στόχο την επίτευξη και να προχωρήσουν που - ειδικά στο πλαίσιο της φτώχειας - θα μπορούσε να οδηγήσει σε τριβή με τους άλλους και ακόμη και στο έγκλημα (ως παραπλανητικό μέσο εμπρός).

Υποψιάζομαι ότι οι διμερείς επισκέψεις στο σπίτι έπαιξαν σημαντικό ρόλο. Οι γονείς αυτών των τάξεων που επικεντρώθηκαν στο παιχνίδι, την κοινωνικοποίηση και την πρωτοβουλία των μαθητών μπορεί να έχουν αναπτυχθεί γονική μέριμνα στυλ που συνέχισαν να ενισχύουν αυτές τις αξίες και δεξιότητες καθώς τα παιδιά μεγάλωναν, και οι γονείς αυτών στην ομάδα ακαδημαϊκής κατάρτισης μπορεί να έχουν ανέπτυξαν στυλ γονικής μέριμνας πιο επικεντρωμένα στα προσωπικά επιτεύγματα (στενά καθορισμένα) και τις εγωκεντρικές αξίες - αξίες που δεν αποτέλεσαν καλή σχέση για τον πραγματικό κόσμο επιτυχία.

Ποια ήταν η εμπειρία σας με την πρώιμη εκπαίδευση, ως γονέας ή δάσκαλος; Ποια αποτελέσματα έχετε δει στην πρώιμη ακαδημαϊκή κατάρτιση ή, αντίστροφα, στην εμπειρία σε παραδοσιακούς παιδικούς σταθμούς και νηπιαγωγεία; Αυτό το ιστολόγιο είναι ένα φόρουμ συζήτησης και οι απόψεις και οι γνώσεις σας εκτιμώνται και λαμβάνονται σοβαρά υπόψη από εμένα και από άλλους αναγνώστες. Κάντε τις σκέψεις σας γνωστές στην παρακάτω ενότητα σχολίων. Όπως πάντα, προτιμώ να δημοσιεύσετε τα σχόλια και τις ερωτήσεις σας αντί να τα στείλετε μέσω προσωπικού email. Βάζοντάς τα εδώ, μοιράζεστε περιεχόμενο με άλλους αναγνώστες, όχι μόνο με εμένα. Διάβασα όλα τα σχόλια και προσπαθώ να απαντήσω σε όλες τις σοβαρές ερωτήσεις. Φυσικά, αν έχετε κάτι να πείτε που ισχύει μόνο για εσάς και εμένα, τότε στείλτε μου ένα email.

Δείτε επίσης: Δωρεάν για μάθηση και alternativestoschool.com; και έλα μαζί μου Facebook.