Η μετάβαση της ηλικίας τεσσάρων ετών στην υπεύθυνη παιδική ηλικία

Οι πρώτες μου ξεκάθαρες αναμνήσεις από γεγονότα που βίωσα, που δεν είναι απλώς αναμνήσεις ιστοριών που μου είπαν για την παιδική μου ηλικία, προέρχονται από τα 4 μου χρόνια. Το ξέρω, γιατί αυτές οι αναμνήσεις βρίσκονται σαφώς στο και κοντά στο διαμέρισμα στη Μινεάπολη όπου ζούσαμε όταν ήμουν 4, από το οποίο μετακινήσαμε περίπου την εποχή που γύρισα 5. Μία από αυτές τις αναμνήσεις, που θα συνέβαινε όταν ήμουν περίπου 4 ετών και 4 μηνών, είναι η ακόλουθη. Σε μια καυτή καλοκαιρινή μέρα, η γιαγιά μου μου είπε ότι ήρθε η ώρα να κάνω μια περιπέτεια μόνη μου. Ζούσαμε σε έναν πολυσύχναστο δρόμο με φανάρια και είμαι σίγουρος ότι η γιαγιά μου μου είχε ήδη εξηγήσει πώς να διασχίσω δρόμους στα φώτα καθώς περπατούσαμε μαζί. Αλλά αυτή τη μέρα, μου είπε, θα πήγαινα μόνος μου, σε απόσταση περίπου δύο τετραγώνων, διασχίζοντας τουλάχιστον έναν πολυσύχναστο δρόμο, για να αγοράσω έναν εαυτό μου και να περπατήσω πίσω στο σπίτι. Θα καθόταν στο τέρμα και θα παρακολουθούσε για να σιγουρευτεί ότι επέστρεψα εντάξει. Το έκανα. Και μετά από αυτό, θα μπορούσα να κάνω βόλτες με τον εαυτό μου, για να πάρω πράγματα που η γιαγιά μου ή άλλοι στην οικογένεια χρειάζονταν, χωρίς να χρειάζεται να τα παρακολουθώ. Είμαι βέβαιος ότι ένας λόγος που θυμάμαι τόσο καλά αυτό το γεγονός είναι ότι ήταν πολύ συναρπαστικό για μένα, ένα μεγάλο βήμα για να μεγαλώσω.

Υπάρχουν πολλά σημαντικά πράγματα που πρέπει να λάβετε υπόψη μνήμη. Πρώτον, αυτό ήταν πριν από επτά δεκαετίες, όταν δεν ήταν ασυνήθιστο να βλέπουμε μικρά παιδιά να περπατούν στο πεζοδρόμιο και να διασχίζουν δρόμους ασυνόδευτα από έναν ενήλικα. Δεν υπήρχε φόβος ότι κάποιος θα καλούσε την αστυνομία ή τις υπηρεσίες προστασίας παιδιών. Αν ο Τζακ ήταν 4 ετών, ίσως να μην θέλετε να τον εμπιστευτείτε για να κάνει μια καλή συμφωνία για την πώληση της αγελάδας (μπορεί να το ανταλλάξει για φασόλια), αλλά θα μπορούσατε να τον εμπιστευτείτε για να περπατήσει στην αγορά και να βρει το δρόμο του πίσω. Δεύτερον, αυτό δείχνει κάτι που οι γονείς (ή οι παππούδες, όπως στην περίπτωσή μου) έκαναν εκείνες τις μέρες. δίδαξαν τους κανόνες ασφαλείας στα παιδιά, ώστε να μπορούν να αποκτήσουν με ασφάλεια την ανεξαρτησία, αντί να τα προστατεύσουν από την ανεξαρτησία. Όμως το σημείο που θέλω να επεξεργαστώ τώρα αφορά τις παρακινητικές και γνωστικές αλλαγές που συμβαίνουν σε παιδιά ηλικίας περίπου 4 ετών, γεγονός που καθιστά τα παιδιά τόσο επιθυμητά όσο και ικανά να αυξηθούν ανεξαρτησία. Είναι σημαντικό ότι τότε, θα ήταν συνηθισμένο να βλέπουμε 4χρονους σε περιπέτειες μόνοι τους, αλλά όχι 3χρονους. Τα παιδιά τριών ετών μπορεί να είναι έξω με τα 5χρονα αδέλφια τους, αλλά σπάνια αν είναι ποτέ μόνα τους.

Η εποχή της ανεξαρτησίας στα σχολεία Hunter-Gatherer Bands και Sudbury

Πριν από μερικά χρόνια, ερεύνησα τη ζωή των παιδιών σε συγκροτήματα κυνηγών-συλλέξεων, ερευνώντας τους ανθρωπολόγους και διαβάζοντας ό, τι μπορούσα να βρω για το θέμα (βλ. εδώ και εδώ). Ένα πράγμα που έμαθα είναι ότι οι κυνηγοί-συλλέκτες συνήθως βλέπουν τα παιδιά ως «βρέφη» έως και περίπου 4 ετών, και ως «παιδιά που έχουν νόημα» (για να χρησιμοποιήσουν μια φράση που αναφέρεται από έναν ανθρωπολόγο) ξεκινώντας από περίπου 4 χρόνια παλαιός. Τα παιδιά κάτω των 4 ετών συχνά συνεχίζουν να θηλάζουν από τις μητέρες τους και παρόλο που είναι ελεύθερα να συμμετάσχουν σε πολλές περιπέτειες γύρω από το κάμπινγκ και να συνοδεύσουν ενήλικες ή μεγαλύτερα παιδιά σε ταξίδια, δεν επιτρέπεται - και προφανώς έχουν μικρή επιθυμία - να ξεφύγουν από την όραση και την ακοή ενηλίκων ή μεγαλύτερων παιδιών φροντιστές. Τα παιδιά τεσσάρων ετών, σε αντίθεση, είναι γενικά ελεύθερα να τρέχουν με τα άλλα παιδιά, ή ακόμα και μόνα τους, μακριά από τους φροντιστές. Χιλιετή εμπειρία έχουν διδάξει κυνηγούς-συλλέκτες ότι μέχρι την ηλικία των περίπου 4 (φυσικά, ποικίλλει κάπως από παιδί σε παιδί), τα παιδιά όχι μόνο αρχίζουν να αναζητούν ανεξαρτησία από τους ενήλικες, αλλά είναι ικανά από αυτό.

Ακόμα περισσότερα χρόνια πριν, όταν ενδιαφέρθηκα για πρώτη φορά στο Sudbury Valley School, όπου τα παιδιά επιδιώκουν ελεύθερα τα δικά τους ενδιαφέροντα όλη την ημέρα (π.χ. εδώ και εδώ), Με ενθουσίασε να μάθω ότι οι νεότεροι μαθητές που θα δέχονταν το σχολείο ήταν 4 ετών. Σε αυτό το σχολείο, όλοι οι μαθητές, ανεξαρτήτως ηλικίας, είναι ελεύθεροι να περιφέρονται οπουδήποτε στην πανεπιστημιούπολη 10 στρεμμάτων του σχολείου, η οποία δεν είναι περιφραγμένη από τα περίχωρά της. Οι ενήλικες δεν ακολουθούν τους μαθητές. Οι μαθητές, ανεξαρτήτως ηλικίας, αναμένεται να αναλάβουν την ευθύνη για την ασφάλειά τους. Η πανεπιστημιούπολη περιλαμβάνει ένα millpond με φράγμα και συνορεύει από τη μία πλευρά με δρόμο με κίνηση και από την άλλη πλευρά από κρατικό δάσος όπου κάποιος μπορεί να χαθεί. Έχει επίσης τεράστια βράχια και δέντρα για αναρρίχηση και μία από αυτές τις παλιομοδίτικες, «επικίνδυνες» ψηλές τσουλήθρες στην παιδική χαρά. Η κρίση του σχολείου ήταν πάντα ότι οι περισσότεροι 4χρονοι είναι ικανοί να είναι υπεύθυνοι για την ασφάλειά τους σε αυτό το περιβάλλον, αλλά οι περισσότεροι 3χρονοι δεν είναι. (Πρέπει να προσθέσω ότι το σχολείο απαιτεί μια εβδομάδα επίσκεψης όλων των υποψήφιων μαθητών, ανεξάρτητα από την ηλικία, στην οποία πρέπει να αποδείξουν την ικανότητά τους να είναι υπεύθυνοι. οπότε δεν γίνονται δεκτά όλοι οι 4χρονοι.) Η πολιτική αποδείχθηκε σοφή. Κατά την 50ετή ιστορία του σχολείου, κανένας μαθητής δεν πέθανε ούτε καν τραυματίστηκε σοβαρά. Η πολιτική έχει υιοθετηθεί έκτοτε από τα περισσότερα σχολεία σε όλο τον κόσμο που έχουν διαμορφωθεί σύμφωνα με το Sudbury Valley.

Η μετατόπιση από Συνημμένο στην Ανεξαρτησία

Εάν διαβάσετε τη βιβλιογραφία ανάπτυξη παιδιών και συμβουλές στους γονείς - ειδικά αν διαβάζετε την παλαιότερη βιβλιογραφία, πριν οι «ειδικοί» αρχίσουν να το βλέπουν ως δουλειά τους να φοβίζουν άτομα - θα βρείτε μια συνεχή αποφυγή σχετικά με το πώς στην ηλικία των 4 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να χρειάζονται και αναζητούν μεγαλύτερη ανεξαρτησία από ενήλικες. Ακόμα και σήμερα, μερικά από αυτά μπορούν να βρεθούν στο Διαδίκτυο αν το Google "παιδιά ηλικίας 4 ετών". Ορίστε μερικά παραδείγματα:

• "Παιδιά σε αυτήν την ηλικία [ηλικία 4] προχωρήστε από το 0 έως το 60 στην κλίμακα ανεξαρτησίας, οπότε είναι ζωτικής σημασίας να μιλήσετε μαζί τους σχετικά με τους κανόνες ασφαλείας πριν λάβουν μεγάλες ιδέες,"λέει ο Daniel Coury, MD, επικεφαλής αναπτυξιακής και συμπεριφορικής παιδιατρικής στο Νοσοκομείο Παιδιών Nationwide, στο Columbus, Ohio. "Αλλά δεν θέλετε να τους τρομάξετε.” (Εδώ.)

• “Οι τέσσερις ετών θέλουν να δοκιμάσουν νέες εμπειρίες. Θέλουν επίσης να είναι πιο ανεξάρτητοι και να επιδιώκουν να επεκτείνουν τους τομείς της ζωής τους, όπου μπορούν να είναι ανεξάρτητοι υπεύθυνοι λήψης αποφάσεων.” (Εδώ.)

• Τι θα έλεγε ένας τετράχρονος για τις ανάγκες του: «Πρέπει να εξερευνήσω, να δοκιμάσω και να δοκιμάσω όρια.” (Εδώ.)

Η έρευνα σχετικά με την προσκόλληση, που πηγαίνει πίσω στο έργο των Bowlby (1958) και Ainsworth (1979), αποκάλυψε ότι η προσκόλληση των παιδιών στους φροντιστές αρχίζει να αυξάνεται περίπου στην ηλικία των 6 έως 8 μηνών και μειώνεται περίπου στην ηλικία των 4 ετών χρόνια. Από μια εξελικτική προοπτική, αυτό έχει νόημα. Έξι έως 8 μήνες είναι όταν τα βρέφη αρχίζουν να κινούνται μόνα τους (αρχικά με ανίχνευση), οπότε μια δυνατή προσπάθεια να είναι κοντά σε μια αξιόπιστη φροντιστής είναι προσαρμοστικός, έτσι δεν απομακρύνονται πολύ και κινδυνεύουν. Περίπου 4 χρόνια είναι όταν τα παιδιά αρχίζουν να έχουν κοινή λογική, οπότε υπάρχει πολύ μειωμένος κίνδυνος να απομακρυνθούν. Η κύρια λειτουργία της προσκόλλησης (μισώ να είμαι τόσο κρύος γι 'αυτό) είναι να προστατεύει το παιδί από τον κίνδυνο κατά τη διάρκεια η περίοδος κατά την οποία είναι κινητός, αλλά δεν έχει αποκτήσει ακόμη πολύ νόημα για το τι είναι επικίνδυνο και τι δεν είναι.

Η εσωτερίκευση της γλώσσας και της προέλευσης της λεκτικής σκέψης

Τι βασίζεται στην αυξημένη ικανότητα των παιδιών, σε ηλικία περίπου 4 ετών, να συμπεριφέρονται με ασφάλεια και ανεξαρτησία; Μέρος της απάντησης, φυσικά, έχει απλώς σχέση με την αυξημένη γνώση. Εάν οι φροντιστές έχουν κάνει τη δουλειά τους σωστά και επιτρέπουν στα παιδιά να εξερευνήσουν και να συμπεριφερθούν με μέτριους κινδύνους στους φροντιστές » παρουσία κατά τη διάρκεια των πρώτων τεσσάρων ετών των παιδιών, στη συνέχεια, περίπου 4 ετών, τα παιδιά έχουν μάθει πολλά για το τι είναι ασφαλές και τι δεν είναι. Αλλά κάτι λιγότερο σταδιακό συμβαίνει επίσης λίγο πριν ή γύρω στην ηλικία των 4 ετών: Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν λέξεις όχι μόνο για να επικοινωνούν με άλλους, αλλά και για να επικοινωνούν με τους ίδιους. Με άλλα λόγια, αρχίζουν να σκέφτονται προφορικά, πράγμα που σημαίνει, ουσιαστικά, ότι μπορούν να πουν τι είναι ασφαλές ή όχι και μπορούν να ανακαλέσουν λεκτικά κανόνες που έμαθαν από άλλους και μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις ικανότητες για να συγκρατήσουν ή να παρακινήσουν τις ενέργειές τους καθώς περιφέρονται και εξερευνούν τα δικά.

Το άτομο που σημείωσε περισσότερο αυτή τη θεωρία ότι μια σημαντική αλλαγή στη σκέψη εμφανίζεται περίπου στην ηλικία των 4 ετών είναι ο Ρώσος αναπτυξιακός ψυχολόγος Lev Vyotsky (1934/1962). Ο Vygotsky ισχυρίστηκε ότι αυτό που συνήθως περιγράφουμε ως σκέψη είναι, σε μεγάλο βαθμό, εσωτερικοποιημένη ομιλία. Αρχικά, σύμφωνα με τον Vygotsky, η σκέψη συμβαίνει σε ένα κοινωνικό πλαίσιο, ως ομιλία εμπρός και πίσω με άλλους. Ένα μεγαλύτερο άτομο λέει κάτι στο παιδί. Το παιδί καταλαβαίνει τι ειπώθηκε και μπορεί ή όχι να διαφωνήσει. Εάν η δήλωση είναι κανόνας συμπεριφοράς, το παιδί μπορεί να τηρήσει αμέσως, αλλά όχι κάποια στιγμή αργότερα, επειδή το παιδί δεν το σκέφτεται αργότερα. Γι 'αυτό πρέπει να παρακολουθούνται πολύ μικρά παιδιά. Με την πάροδο του χρόνου, ωστόσο, τα παιδιά μαθαίνουν ότι μπορούν να χρησιμοποιούν τη γλώσσα ακόμη και όταν δεν είναι παρουσία άλλων, ως τρόπο υπενθύμισης στον εαυτό τους τι πρέπει ή τι δεν πρέπει να κάνουν. Αρχικά, μπορεί να χρησιμοποιούν τις λέξεις δυνατά, σε μια φάση συνομιλίας: "Ω, η μαμά είπε, μην αγγίζεις την καυτή σόμπα" Αλλά με τον καιρό, μαθαίνουν ότι δεν χρειάζεται να προφέρουν πραγματικά τις λέξεις. μπορούν απλώς να τα σκεφτούν στον εαυτό τους. Υπάρχει μερικές φορές μια μεταβατική περίοδος όπου μπορείτε να δείτε τα χείλη του παιδιού να κινούνται όπως σκέφτεται. Εάν είστε αναγνώστης χειλιών, μπορείτε κυριολεκτικά να διαβάσετε το μυαλό του παιδιού.

Σύμφωνα με τον Vygotsky, και επαληθεύτηκε από μεγάλη έρευνα από την εποχή του (π.χ. Alderson-Dat & Fernyhough, 2014; Manfra et al., 2014; Winsler et al., 1997), περίπου 4 ετών, τα παιδιά έχουν αναπτύξει την ικανότητα για λεκτική σκέψη σε τέτοιο βαθμό που να μπορούν να θυμούνται και ακολουθήστε τους κανόνες που έμαθαν προηγουμένως χωρίς κάποιον να τους υπενθυμίσει και μπορεί ακόμη και να σκεφτεί προφορικά πώς να συμπεριφέρεται σε νέο πλαίσια. Μπορούν να κάνουν ερωτήσεις όπως, "Είναι ασφαλές για μένα να το κάνω αυτό;" ή "Τι θα συνέβαινε αν το έκανα αυτό; " και φανταστείτε την απάντηση πριν δοκιμάσουν πραγματικά αυτό ή αυτό. Αυτή η ικανότητα είναι η ουσία της κοινής λογικής και της προσοχής.

Η αναδυόμενη κατανόηση των μυαλού

Μια άλλη καλά τεκμηριωμένη γνωστική μετατόπιση που εμφανίζεται περίπου στην ηλικία των 4 αφορά αυτό που οι ερευνητές αποκαλούν «θεωρία του νου» (π.χ. Wellman, Cross, & Watson, 2001.). Η θεωρία του μυαλού αναφέρεται στην κατανόηση ότι υπάρχει μια διαφορά μεταξύ του τι μπορεί ένα άτομο να πιστεύει ότι είναι αληθινό και του τι είναι πραγματικά αληθινό. Οι άνθρωποι μπορούν να κρατήσουν και να ενεργήσουν σε ψευδείς πεποιθήσεις. Ένα άτομο μπορεί να πιστέψει ένα πράγμα, και ένα άλλο μπορεί να πιστέψει κάτι άλλο. Αυτή η κατανόηση είναι μια σημαντική εξέλιξη της ικανότητας του παιδιού να ταιριάζει με τους συνομηλίκους. Για να έχετε πραγματικούς φίλους και να συνεργαστείτε πραγματικά, πρέπει να καταλάβετε ότι οι σκέψεις και οι προοπτικές του φίλου δεν είναι απαραίτητα οι ίδιες με τις δικές σας. Έτσι, για να τα πάρετε, είναι απαραίτητο να μάθετε κάπως για το μυαλό του φίλου σας και να το λάβετε υπόψη στο παιχνίδι σας. Δεν είναι τυχαίο, νομίζω, ότι αυτή η ικανότητα αναδύεται την ίδια στιγμή που τα παιδιά έχουν κίνητρα και μπορούν να απολαμβάνουν το παιχνίδι με τους συνομηλίκους τους, χωρίς παρέμβαση από ενήλικες. Οι περισσότεροι 4χρονοι, σε αντίθεση με τους περισσότερους 3 ετών, μπορούν να παίξουν ευτυχισμένοι με τους άλλους στην ηλικία τους, επειδή μπορούν να πάρουν λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις γνώσεις των συμπαίκτων τους, οι οποίες μπορεί να διαφέρουν από τις δικές τους ανάγκες και η γνώση.

Υποψιάζομαι (αν και δεν γνωρίζω καμία έρευνα σχετικά με αυτό) ότι η ανάπτυξη της θεωρίας του νου συνδέεται στενά με την εσωτερίκευση της γλώσσας. Όταν τα παιδιά μιλούν στον εαυτό τους ως τρόπο σκέψης, σχεδόν δεν μπορούν παρά να αρχίσουν να συνειδητοποιούν το γεγονός ότι έχουν μυαλό και ότι το μυαλό τους μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου:Νομίζω ότι υπάρχει ένα παιχνίδι σε αυτό το κουτί. Τώρα ανοίγω το κουτί. Ωχ, δεν υπάρχει παιχνίδι. έκανα λάθος" Μόλις συνειδητοποιήσουν ότι έχουν ένα μυαλό, το οποίο μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου στις γνώσεις και τις πεποιθήσεις του, είναι ένα σχετικά μικρό βήμα για να συνειδητοποιήσουμε ότι το ίδιο ισχύει και για άλλους ανθρώπους. Το μυαλό είναι αυτό που λένε οι άνθρωποι στον εαυτό τους.

Επίσης, δεν είναι τυχαίο ότι η ηλικία των 4 είναι όταν τα παιδιά αρχίζουν συνήθως να απολαμβάνουν κόλπα και αινίγματα και να μαντέψουν παιχνίδια. Για να απολαύσετε αυτά τα πράγματα, πρέπει να καταλάβετε ότι το μυαλό μπορεί να ξεγελαστεί. Η κατανόηση που σας βοηθά επίσης να συμπεριφέρεστε με ασφάλεια κατά την περιπέτεια. Ξέρετε ότι το τρέχον πίστη, ή αυτό που μόλις σας είπε ένας συμπαίκτης, θα μπορούσε να είναι λάθος, οπότε το δοκιμάζετε πριν το δράσετε.

συμπέρασμα

Καθ 'όλη τη διάρκεια της ανθρώπινης ιστορίας, μέχρι πολύ πρόσφατα, οι άνθρωποι κατάλαβαν ότι η ικανότητα για κοινή λογική, αυτοσυγκράτηση και αυτο-ελεγχόμενη ασφάλεια αυξάνεται αρκετά γρήγορα στην ηλικία των 4 ετών. Η ηλικία 4 θεωρήθηκε ως η κατά προσέγγιση ηλικία κατά την οποία τα παιδιά εισέρχονται στο κουλτούρα της παιδικής ηλικίας, όπου αρχίζουν να μαθαίνουν τουλάχιστον τόσο, αν όχι περισσότερο, από το παιχνίδι με τους συνομηλίκους τους όσο και από τους ενήλικες. Οι άνθρωποι δεν χρειάστηκαν ερευνητικές μελέτες για να τους αποδείξουν. ήταν προφανές. Τα παιδιά σήμερα, δυστυχώς, υπάρχουν σε έναν κόσμο στον οποίο οι ενήλικες έχουν πείσει ότι τα παιδιά δεν είναι ικανά στην ηλικία των 4 και πολλοί πιστεύουν ότι δεν είναι ικανοί ακόμη και σε ηλικία 8 ή 12 ετών. Σήμερα, πολλοί 12χρονοι δεν επιτρέπεται να έχουν την ανεξαρτησία που είχαν επιτραπεί στους 4χρονους μέχρι λίγες δεκαετίες πριν.

Επίσης, δυστυχώς, ζούμε σε μια εποχή που πολλοί άνθρωποι έχουν την πραγματικά περίεργη πεποίθηση ότι είναι πιο σημαντικό να εκπαιδεύουμε τα μικρά παιδιά στις λεγόμενες «ακαδημαϊκές δεξιότητες» παρά να τα διδάσκουμε βασικά κανόνες ασφάλειας - κανόνες που μπορούν να καταλάβουν και που θα μπορούσαν να τους δώσουν την ελευθερία που χρειάζονται για να μάθουν μαθήματα που είναι πολύ πιο σημαντικά από τα απορρίμματα ακαδημαϊκών στα οποία επιβάλλουμε τους.

Και τώρα, τι νομίζετε; Έχετε αναμνήσεις από περιπέτειες στην ηλικία των 4 ή από τις επιθυμίες και τις ενέργειες των παιδιών σας σε αυτήν την ηλικία; Αυτό το ιστολόγιο είναι, εν μέρει, ένα φόρουμ συζήτησης. Οι ερωτήσεις, οι σκέψεις, οι ιστορίες και οι απόψεις σας αντιμετωπίζονται με σεβασμό από εμένα και άλλους αναγνώστες, ανεξάρτητα από το βαθμό στον οποίο συμφωνούμε ή διαφωνούμε. Παρακαλώ δημοσιεύστε τα εδώ. μην τους στείλετε μέσω email. Λαμβάνω πολύ περισσότερα email από ό, τι πιθανόν να απαντήσω.