Γεγονότα και φαντασία για το λεγόμενο "Summer Slide"

Κάθε καλοκαίρι ακούμε από εκπαιδευτικούς για την «καλοκαιρινή διαφάνεια» στην ακαδημαϊκή μάθηση (π.χ. εδώ και εδώ). Ο ισχυρισμός είναι ότι τα παιδιά χάνουν πολλά από αυτά που κέρδισαν από το σχολείο κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών, οπότε χάνεται ο χρόνος που φθάνει το φθινόπωρο. Μερικοί υποστηρίζουν ακόμη ότι το σχολείο πρέπει να συνεχιστεί μέχρι το καλοκαίρι, προκειμένου να αποφευχθεί αυτή η απώλεια! Εδώ είναι μερικές ερωτήσεις και σκέψεις που έρχονται στο μυαλό μου κάθε φορά που ακούω για τη θερινή διαφάνεια:

Εάν τα παιδιά χάσουν ακαδημαϊκές δεξιότητες τις λίγες εβδομάδες του καλοκαιριού, τότε έμαθαν ποτέ αυτές τις δεξιότητες; Πρέπει να ήταν αρκετά ρηχή μάθηση. (Για περισσότερα σχετικά με αυτό το σημείο, δείτε αυτό το δοκίμιο, από τον Kerry McDonald.)

Εάν οι δεξιότητες που διδάσκονται στο σχολείο χάνονται τόσο εύκολα, τότε τι συμβαίνει όταν οι άνθρωποι τελειώνουν τελικά το σχολείο και συνεχίζουν να ζουν έξω από αυτό; Δεν θα χαθούν οι δεξιότητες τότε; Αν πρόκειται να αναγκάσουμε τα παιδιά να παραμείνουν στο σχολείο όλο το καλοκαίρι, ώστε να μην χάνουν τις δεξιότητές τους, τότε ίσως πρέπει να αναγκάσουμε όλους μας να μείνουμε στο σχολείο όλη μας τη ζωή, ώστε να μην χάνουμε δεξιότητες!

Πολύ συχνά οι άνθρωποι που γράφουν για τη θερινή διαφάνεια φαίνεται να υποθέτουν ότι η μόνη μάθηση που είναι σημαντική είναι η μάθηση που συμβαίνει στο σχολείο και μετριέται σε σχολικές δοκιμές. Είναι εκπληκτικό για μένα πόσο συχνά αυτή η υπόθεση δεν αμφισβητείται. Όπως υποστήριξα στο βιβλίο μου και σε πολλά δοκίμια αυτής της σειράς, τα πιο σημαντικά μαθήματα της ζωής δεν μπορούν να διδαχθούν και μπορούν να αντληθούν μόνο στην πραγματική ζωή. Στην πραγματική ζωή μαθαίνουμε πώς να παίρνουμε τις δικές μας αποφάσεις, πώς να δημιουργούμε τις δικές μας δραστηριότητες, πώς να κάνουμε πραγματικά πράγματα σε αντίθεση με την απομνημόνευση πραγμάτων. Για τους μαθητές του σχολείου, το καλοκαίρι είναι μια στιγμή για βύθιση στην πραγματική ζωή. Το σχολείο, στην καλύτερη περίπτωση, προετοιμάζει τα παιδιά για περισσότερο σχολείο. Η πραγματική ζωή προετοιμάζει τα παιδιά για πραγματική ζωή.

Οι ισχυρισμοί για τη θερινή διαφάνεια με οδήγησαν να είμαι περίεργος για τα δεδομένα. Τι αποκαλύπτει πραγματικά η έρευνα σχετικά με την απώλεια σχολικής μάθησης κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού; Πέρασα μερικές μέρες να ψάχνω στην ερευνητική βιβλιογραφία και αυτό που βρήκα δείχνει ότι πολλά από αυτά που ακούμε για την καλοκαιρινή διαφάνεια είναι μύθος.

Η έρευνα σχετικά με τη θερινή διαφάνεια συνεχίζεται για περίπου 100 χρόνια. Οι περισσότερες από τις μελέτες στις οποίες αναφέρθηκαν οι υποστηρικτές του σχολείου μέχρι το καλοκαίρι πραγματοποιήθηκαν πριν από δεκαετίες (για μια ανασκόπηση, βλ. Cooper et al., 1996). έτσι επέστρεψα και κοίταξα αυτές τις μελέτες. Συνολικά, η έρευνα δείχνει ότι, όπως μετράται από τα τυπικά τεστ ακαδημαϊκών επιτευγμάτων, υπάρχει τουλάχιστον τόσο ακαδημαϊκό κέρδος κατά τη διάρκεια των θερινών διακοπών όσο υπάρχει απώλεια. Οι περισσότερες από τις μελέτες έχουν επικεντρωθεί στην ικανότητα ανάγνωσης και μαθηματικών. Αν και τα αποτελέσματα είναι κάπως ασυνεπή από τη μελέτη στη μελέτη, οι περισσότερες μελέτες δεν δείχνουν καμία σημαντική αλλαγή ή μια αυξάνουν στην ικανότητα ανάγνωσης το καλοκαίρι. Η ανησυχία φαίνεται να αφορά τα μαθηματικά, όπου αρκετές μελέτες δείχνουν σημαντική μείωση. Αυτό με έκανε περίεργο. Χάνονται όλα τα είδη μαθηματικών ικανοτήτων ή μόνο μερικά;

Ο υπολογισμός των μαθηματικών μειώνεται αλλά η συλλογιστική των μαθηματικών αυξάνεται το καλοκαίρι.

Βρήκα τρεις ερευνητικές μελέτες στις οποίες οι μαθητές δοκιμάστηκαν λίγο πριν και λίγο μετά τις καλοκαιρινές διακοπές με τεστ μαθηματικών επιτευγμάτων που χωρίστηκαν υπολογισμός ικανότητα από τα μαθηματικά αιτιολογία ικανότητα, και όλοι έδειξαν ότι η ικανότητα υπολογισμού μειώθηκε λίγο κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, αλλά η συλλογιστική των μαθηματικών αυξήθηκε σημαντικά! Για μένα, αυτό δεν αποτελεί έκπληξη.

Υπολογισμός Οι δοκιμές αξιολογούν την ικανότητα προσθήκης, αφαίρεσης, πολλαπλασιασμού και διαίρεσης χωρίς σφάλμα (χωρίς αριθμομηχανή). Μια τυπική εύκολη ερώτηση μπορεί να είναι, Τι είναι το 58 plus 44; Μια πιο δύσκολη ερώτηση μπορεί να είναι, Τι είναι 5,291 φορές 8,3; Οι μαθητές στο σχολείο γενικά μαθαίνουν τις διαδικασίες για να κάνουν τέτοιους υπολογισμούς με ρότο, χωρίς να καταλαβαίνουν απαραίτητα γιατί το κάνετε με αυτόν τον τρόπο. Το υλικό που μαθαίνεται από το rote χάνεται πολύ εύκολα όταν δεν γίνεται πρόβλεψη. Σήμερα, φυσικά, κανείς δεν κάνει τέτοιου είδους υπολογισμούς εκτός σχολείου. όλοι έχουμε αριθμομηχανές ή υπολογιστές.

Οι μαθηματικές εξετάσεις αξιολόγησης αξιολογούν την κατανόηση των μαθητών από τις μαθηματικές έννοιες και την ικανότητά τους να χρησιμοποιούν αυτές τις έννοιες για την επίλυση προβλημάτων. Αυτό, φυσικά, απαιτεί πολύ βαθύτερη γνώση από το πνεύμα μνήμη απαιτείται για υπολογισμούς. Μια τυπική εύκολη ερώτηση μπορεί να είναι, Πώς καθορίζετε την περιοχή ενός ορθογωνίου; Ή, μια πιο δύσκολη ερώτηση μπορεί να είναι, Εάν ένα γαλόνι χρώματος καλύπτει 200 ​​τετραγωνικά πόδια, πόσο χρώμα χρειάζεστε για να καλύψετε και τους τέσσερις τοίχους ενός δωματίου που έχει μήκος 20 πόδια, πλάτος 15 πόδια και ύψος 9 πόδια; Αυτή η ερώτηση απαιτεί κάποιο υπολογισμό, αλλά πρώτα πρέπει να καταλάβετε τι είναι αυτό που πρέπει να υπολογίσετε.

Εδώ είναι τα ευρήματα των τριών μελετών που χώρισαν τον υπολογισμό και τη συλλογιστική.

Ο Parsely & Powell (1962) δοκίμασε μαθητές, στους βαθμούς 1-6 στα δημόσια σχολεία Willoughby-Eastlake στο Οχάιο στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους και ξανά στις αρχές του επόμενου. Για το υπολογισμός δοκιμή (που ονομάζεται «βασικά») βρήκαν ένα κάπως διαφορετικό μοτίβο αλλαγής για κάθε επίπεδο βαθμού, αλλά, συνολικά, δεν υπήρξε σημαντικό κέρδος ή απώλεια κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού. Για το αιτιολογία δοκιμή, οι περισσότεροι βαθμοί έδειξαν σημαντική κέρδος κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού. Όταν υπολόγισα το μέσο κέρδος στη συλλογιστική των μαθηματικών, για όλους τους βαθμούς σε συνδυασμό, ανερχόταν σε ισοδύναμο βαθμού 0,24. Με διαφορετικό τρόπο, κέρδισαν τόσο πολύ κατά τη διάρκεια των θερινών διακοπών όσο θα αναμενόταν να κερδίσουν σε ένα τέταρτο του έτους (δηλαδή περίπου το καλοκαίρι). Το μεγαλύτερο κέρδος - ισοδύναμο 0,55 βαθμού - εμφανίστηκε από τους 6ους μαθητές.

Ο Grenier (1973) δοκίμασε τους μαθητές της 7ης τάξης σε δημόσια γυμνάσια στο Griffin της Γεωργίας, στο τέλος του ακαδημαϊκό έτος, και στη συνέχεια επανεξετάστηκαν μερικά από αυτά στην αρχή του επόμενου ακαδημαϊκού έτους και άλλα δύο εβδομάδες αργότερα. Το τεστ μαθηματικών της αποτελούσε τρία συστατικά: υπολογισμός, έννοιες και εφαρμογές. Για τους σκοπούς μου, εδώ, συνδύαζα τις έννοιες και τις βαθμολογίες εφαρμογών, για να δημιουργήσω ένα μαθηματική συλλογιστική σκορ. Εδώ είναι τα αποτελέσματα του Grenier. Για υπολογισμούς βρήκε ισοδύναμο βαθμό πτώση 0,22 ετών για όσους δοκιμάστηκαν αμέσως στο τέλος των διακοπών, αλλά ισοδύναμο βαθμού αυξάνουν 0,10 ετών για εκείνους που δοκιμάστηκαν δύο εβδομάδες αργότερα. Λοιπόν, υπήρξε μια καλοκαιρινή διαφάνεια στον υπολογισμό, αλλά αυτή η απώλεια ήταν περισσότερο από ό, τι επανήλθε μέσα σε δύο εβδομάδες πίσω στο σχολείο. Για λόγους, βρήκε ένα μέσο ισοδύναμο βαθμού αυξάνουν 0,48 έτος. Με άλλα λόγια, κατά τη διάρκεια των τριών μηνών των καλοκαιρινών διακοπών κέρδισαν σχεδόν μισό χρόνο στη μαθηματική ικανότητα συλλογισμού.

Ο Wintre (1986) δοκίμασε τους μαθητές του δημοτικού σχολείου του Τορόντο στις τάξεις 1, 3 και 5 στο τέλος της σχολικής χρονιάς και, πάλι, στην αρχή του επόμενου σχολικού έτους. Δεν μπορώ να συγκρίνω τα ευρήματά της απευθείας με αυτά των άλλων μελετών, επειδή ανέφερε μόνο τις μέσες πρώτες βαθμολογίες σε κάθε δοκιμή και δεν έδειξε μετατροπή σε ισοδυναμία βαθμού. Αλλά το πρότυπο των αποτελεσμάτων της ήταν το ίδιο με αυτό για τις άλλες δύο μελέτες. Συνδυάζοντας όλους τους βαθμούς, βρήκε μια σημαντική αυξάνουν (+ 5,4% στη μέση βαθμολογία) στα μαθηματικά και μια μικρή μείωση (-1,7%) στον υπολογισμό των μαθηματικών. Δοκίμασε επίσης τη γνώση λέξεων και την κατανόηση της ανάγνωσης και βρήκε σημαντική αυξάνεται και στα δύο από αυτά, + 5,2% και + 6,2%, αντίστοιχα.

Ποιο είναι πιο σημαντικό, η ικανότητα να εκτελείτε υπολογισμούς με ακρίβεια στο χέρι (που κανείς στον πραγματικό κόσμο κάνει πια) ή την ικανότητα κατανόησης των νοημάτων των μαθηματικών εννοιών και της εφαρμογής τους σε πραγματικές προβλήματα; Η προηγούμενη ικανότητα αυξάνεται ταχύτερα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους από ό, τι το καλοκαίρι. Το τελευταίο αυξάνεται ταχύτερα κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού από ό, τι κατά τη σχολική χρονιά.

Λοιπόν, πάρτε το καλοκαίρι και θα δημιουργήσουμε πολλούς αποφοίτους που ξέρουν πώς να κάνουν υπολογισμούς, αλλά δεν έχουν ιδέα γιατί κάποιος θα τους έκανε εκτός από να περάσει ένα τεστ. Αλλά, φυσικά, θα ξεχάσουν πώς να κάνουν τους υπολογισμούς λίγες εβδομάδες μετά την αποφοίτησή τους, καθώς αυτό που χάνεται όταν δεν είναι στο σχολείο.

Ίσως αντί να επεκτείνουμε τη σχολική χρονιά για να μειώσουμε τη θερινή διαφάνεια στον υπολογισμό, πρέπει να επεκτείνουμε τις καλοκαιρινές διακοπές για να μειώσουμε τη διαφάνεια σχολικής χρονιάς στη συλλογιστική.

Πριν κλείσω αυτό το δοκίμιο, ωστόσο, πρέπει να αναγνωρίσω ότι μεγάλο μέρος της ανησυχίας για την καλοκαιρινή διαφάνεια έχει να κάνει με το χάσμα μεταξύ οικονομικά φτωχών μαθητών και άλλων. Αποδεικνύεται ότι οι μαθητές από φτωχές οικογένειες κερδίζουν λιγότερα και χάνουν περισσότερα κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, σε εξετάσεις, από ό, τι εκείνοι από οικογένειες που είναι πιο ευημερούσες. Αυτό είναι ένα σοβαρό πρόβλημα, επειδή είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους οι νέοι από φτωχές οικογένειες εκτροχιάζονται από σταδιοδρομίες που απαιτούν υψηλότερα επίπεδα εκπαίδευση. Θα αντιμετωπίσω αυτό το πρόβλημα στην επόμενη ανάρτησή μου. Μείνετε συντονισμένοι!

Και τώρα, τι νομίζετε; Είστε υπέρ της επέκτασης ή της συρρίκνωσης του ακαδημαϊκού έτους; Τι θα χαθεί αν τα παιδιά χάσουν τις καλοκαιρινές διακοπές; Τι θα κερδίζατε; Αυτό το ιστολόγιο είναι, μεταξύ άλλων, ένα φόρουμ συζήτησης και οι απόψεις και οι γνώσεις σας εκτιμώνται και λαμβάνονται σοβαρά υπόψη από εμένα και άλλους αναγνώστες. Κάντε τις σκέψεις σας γνωστές στην παρακάτω ενότητα σχολίων. Όπως πάντα, προτιμώ να δημοσιεύσετε εδώ τα σχόλια και τις ερωτήσεις σας αντί να τα στείλετε μέσω ιδιωτικού email. Βάζοντάς τα εδώ, μοιράζεστε περιεχόμενο με άλλους αναγνώστες, όχι μόνο με εμένα. Διαβάζω όλα τα σχόλια και προσπαθώ να απαντήσω σε όλες τις σοβαρές ερωτήσεις, αν νομίζω ότι έχω κάτι χρήσιμο να προσθέσω σε όσα είπαν οι άλλοι.