Αναστολή, διακρίσεις και μαθητές με αναπηρία

Οι μαθητές με αναπηρίες (SWD) είναι δυσανάλογαανασταλεί από σχολεία των Η.Π.Α. Αυτό οδήγησε σε προτάσεις ότι οι διαφορές προκύπτουν από τη χρήση διακριτικών πειθαρχικών πρακτικών από τα σχολεία. Είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι η SWD δεν αναστέλλεται άδικα. Για παράδειγμα, η αναστολή αυξάνει τον κίνδυνο σχολείου εγκατάλειψη και σύλληψη.

Τα σχολεία των ΗΠΑ ενδέχεται να αναστείλουν νόμιμα την SWD. Ωστόσο, τα άτομα με αναπηρία Εκπαίδευση Το Act (IDEA) παρέχει στο SWD επιπλέον νομικές προστασίες. Τα σχολεία των ΗΠΑ μπορούν αναστέλλω SWD όπως θα έκαναν μαθητές χωρίς αναπηρίες για 10 ή λιγότερες σχολικές ημέρες το χρόνο. Για αναστολές άνω των 10 σχολικών ημερών, οι SWD είναι νομίμως δικαιούμενο να λαμβάνετε συνεχή πρόσβαση σε υπηρεσίες ειδικής εκπαίδευσης, κριτικές προσδιορισμού εκδήλωσης, καθώς και αξιολογήσεις λειτουργικής συμπεριφοράς και σχέδια υλοποίησης συμπεριφοράς.

Επειδή τα σχολεία των Η.Π.Α. μπορούν να αναστείλουν νόμιμα το SWD, οι διαφορές στην αναστολή μεταξύ μαθητών με και χωρίς Οι αναπηρίες δεν επαρκούν για να δείξουν ότι οι ανισότητες προκύπτουν από τη χρήση πειθαρχικών διακρίσεων πρακτικές. Αντίθετα, ενδέχεται οι διαφορές να προκύπτουν από διαφορές στο βαθμό στον οποίο οι μαθητές με και χωρίς Οι αναπηρίες εμπλέκονται σε αναστατωτικές ή άλλες μορφές συμπεριφορών που μπορεί λογικά να οδηγήσουν σε αναστολή από σχολείο.

Οι αντιθέσεις μεταξύ μαθητών που βρίσκονται σε παρόμοια τοποθεσία, συμπεριλαμβανομένων παραγόντων που σχετίζονται ουσιαστικά με την ύπαρξη η αναστολή θα βοηθούσε να δείξει εάν τα σχολεία των ΗΠΑ αναστέλλουν τους μαθητές με τρόπους που ενδέχεται να κάνουν διακρίσεις λόγω αναπηρίας κατάσταση. Το Γραφείο Πολιτικών Δικαιωμάτων του Υπουργείου Παιδείας των ΗΠΑ έχει δηλωθείς ότι «οι μαθητές βρίσκονται σε παρόμοια θέση όταν είναι συγκρίσιμοι (ακόμη και αν δεν είναι ίδιοι) από όλες τις υλικές απόψεις». Το Γραφείο Πολιτικών Δικαιωμάτων χρήσεις το πρότυπο διαφορικής μεταχείρισης όταν εξετάζουμε εάν θα διερευνήσουμε σχολεία για χρήση πειθαρχικών πειθαρχικών πρακτικών. Κατά την αξιολόγηση της διαφορικής μεταχείρισης στη χρήση πειθαρχικών πρακτικών, ο πιο ουσιαστικά σημαντικός παράγοντας για το εάν οι μαθητές βρίσκονται σε παρόμοια τοποθεσία είναι οι η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ στο σχολείο. Πρόσθετοι σχετικοί παράγοντες μπορεί να περιλαμβάνουν την ηλικία, το βαθμό και την απόδοση του σχολείου.

Διενεργήσαμε τα καλύτερα στοιχεία σύνθεση των διαθέσιμων εμπειρικών μελετών για την αξιολόγηση εάν και σε ποιο βαθμό τα σχολεία των ΗΠΑ ενδέχεται να κάνουν διακρίσεις κατά την αναστολή της SWD. Ενδιαφέραμε ιδιαίτερα να αξιολογήσουμε εάν ο μεγαλύτερος κίνδυνος αναστολής της SWD οφείλεται στην κατάσταση αναπηρίας και, πιθανώς, λόγω της χρήσης διακριτικών πειθαρχικών πρακτικών ή αντί για εναλλακτικούς επεξηγηματικούς παράγοντες, συμπεριλαμβανομένης της διαφορικής συμμετοχής σε συμπεριφορές που ενδέχεται να έχουν ως αποτέλεσμα εναιώρημα.

Η αναζήτησή μας εντόπισε αρχικά 112 μελέτες για πιθανή κωδικοποίηση. Στη συνέχεια, αξιολογήσαμε αυτές τις μελέτες χρησιμοποιώντας κριτήρια έξι μερών, συμπεριλαμβανομένου του κατά πόσον οι αναλύσεις της μελέτης προσαρμόστηκαν για τουλάχιστον ένα συντελεστή κατά την εκτίμηση του κινδύνου που αποδίδεται στην κατάσταση αναπηρίας. Κάτι τέτοιο είχε ως αποτέλεσμα μόνο 18 μελέτες που καταφέραμε να κωδικοποιήσουμε και να συνθέσουμε. Από αυτά, 14 ανέφεραν εκτιμήσεις κινδύνου για αναστολή ξεχωριστά από άλλους τύπους πειθαρχίας αποκλεισμού.

Τι βρήκαμε; Συνολικά, βρήκαμε πολύ λίγες εμπειρικές ενδείξεις ότι τα σχολεία των ΗΠΑ αναστέλλουν διαφορετικά το SWD μεταξύ των μαθητών που έχουν παρόμοια συμπεριφορά. Για παράδειγμα, από τις τέσσερις διαθέσιμες μελέτες που χρησιμοποιούν ελέγχους σε επίπεδο μαθητή, συμπεριλαμβανομένου του τύπου παραβίασης (π.χ., ανυπακοή, μάχες), οι περισσότερες (δηλαδή, 14 από το 24 ή το 58%) των διαθέσιμων εκτιμήσεων απέτυχαν να δείξουν ότι το SWD ήταν πιθανότερο να είναι ανασταλεί. Από τις δύο καλύτερες διαθέσιμες μελέτες που χρησιμοποιούν ελέγχους σε επίπεδο μαθητή για συμπεριφορά καθώς και πρόσθετους παράγοντες, οι περισσότερες (δηλ., 5 από το 7 ή το 71%) των εκτιμήσεων απέτυχαν και πάλι να δείξουν ότι το SWD ήταν πιθανότερο να είναι ανασταλεί.

Για τις δύο καλύτερες διαθέσιμες μελέτες, οι δύο στατιστικά σημαντικές εκτιμήσεις ήταν από μία μελέτη που χρησιμοποιούσε κακή συμπεριφορά που αναφέρθηκε από μαθητές και συμπεριφορές παραβατικότητας ως στατιστικοί έλεγχοι σε αναλύσεις ενός δείγματος που παρακολουθεί υψηλό στις ΗΠΑ σχολεία το 1990. Οι πέντε μη σημαντικές εκτιμήσεις προέρχονταν από μια άλλη μελέτη χρησιμοποιώντας συμπεριφορά με βαθμολογία εκπαιδευτικού και αναφερόμενη από γονείς παραβατικότητα ως στατιστικοί έλεγχοι σε αναλύσεις ενός πιο πρόσφατα συλλεγόμενου δείγματος στοιχειωδών και μεσαίων ΗΠΑ μαθητές σχολείου. Αυτά τα ασυνεπή ευρήματα μαζί με τις μεθοδολογικές και δειγματοληπτικές διαφορές μεταξύ των δύο μελετών δείχνουν ότι το Η βάση αποδεικτικών στοιχείων είναι ασαφής σχετικά με το εάν, μεταξύ των μαθητών που έχουν παρόμοια συμπεριφορά, τα σχολεία των ΗΠΑ ανασταλούν διαφορετικά SWD.

Η διαθέσιμη βάση αποδεικτικών στοιχείων είναι επίσης ασαφής σχετικά με το εάν οι SWD που είναι έγχρωμες είναι πιο πιθανό να ανασταλούν από ότι οι SWD που είναι λευκοί. Δεν μπορέσαμε να εντοπίσουμε μελέτες που ανέφεραν εκτιμήσεις κινδύνου για αναστολή για SWD που είναι χρώματος σε σχέση με SWD που είναι λευκοί, ενώ ελέγχουμε για τουλάχιστον ένα άλλο συνδιακύμανση. Αυτό συμβαίνει παρά το γεγονός ότι τέτοιες διαφορές αποτελούν το επίκεντρο τόσο των IDEA όσο και του Equity in IDEA Rule's σημαντική δυσαναλογία εντολές παρακολούθησης. Το δικό μας ανεξάρτητο έρευνα απέτυχε να διαπιστώσει ότι το SWD του χρώματος αναστέλλεται συχνότερα από το SWD που είναι Λευκό, εξαρτάται από άλλους μετρούμενους παράγοντες κινδύνου.

Μια συμβολή της σύνθεσής μας είναι να δείξουμε ότι η εμπειρική βάση αποδεικτικών στοιχείων σχετικά με το εάν τα σχολεία των ΗΠΑ κάνουν διακρίσεις όταν αναστέλλουν το SWD επί του παρόντος δεν είναι πειστικό λόγω ασυνεπών ευρημάτων από τις λίγες καλύτερες διαθέσιμες μελέτες, οι οποίες οι ίδιοι χρησιμοποίησαν ασυνεπείς μεθόδους και δείγματα. Μια άλλη σημαντική συμβολή είναι να δείξουμε ότι εάν το SWD που είναι χρώματος είναι πιο πιθανό να ανασταλεί από ό, τι παρόμοια συμπεριφορά SWD που είναι Λευκό είναι σε μεγάλο βαθμό άγνωστο.

Η αναστολή αυξάνει τον κίνδυνο εγκατάλειψης και σύλληψης από το σχολείο και, επομένως, θα πρέπει να χρησιμοποιείται με προσοχή, αν όχι καθόλου. Άλλες αναφορές εργασίας σχετικά με εναλλακτικές λύσεις για αναστολή που ενδέχεται να έχουν τα σχολεία των ΗΠΑ χρήση προς το διαχειρίζονται προβληματικές συμπεριφορές, συμπεριλαμβανομένων μαθητών με ή σε κίνδυνο για αναπηρίες. Επί του παρόντος, ωστόσο, τα επιστημονικά στοιχεία σχετικά με το αν τα σχολεία των ΗΠΑ αναστέλλουν διαφορετικά το SWD μεταξύ των μαθητών που έχουν παρόμοια συμπεριφορά είναι ασαφή. Απαιτείται περαιτέρω εμπειρική μελέτη για να εξακριβωθεί εάν συμβαίνει αυτό.