Δύο γρήγορες αρχές για την αντιμετώπιση μαθητών

Στο πανεπιστήμιό μου, μόλις περάσαμε το μισό σημείο του εξαμήνου - το σημείο όπου δεν μπορώ να θυμηθώ την αρχή του εξαμήνου και δεν μπορώ να φανταστώ το τέλος. Οι μαθητές μου εκνευρίζονται από το να γράφουν ένα σταθερό ρεύμα POT χαρτιά και άλλα καθήκοντα, και είμαι εκνευρισμένος με την κατάταξή τους. Τώρα είναι η ώρα να ενισχύσω το δικό μου κίνητρο υπενθυμίζοντας στον εαυτό μου μερικές σημαντικές αρετές (δείτε, για παράδειγμα, ένα πρόσφατο άρθρο των Hawking, Curlin, & Yoon, 2017).

Καθώς αλληλεπιδρά με τους μαθητές σε αυτήν την κουραστική συγκυρία, χρειάζομαι ένα πλάνο συμπόνιας, επιμέλειας και σεβασμού περισσότερο από ένα πλάνο αδρεναλίνης. Εδώ είναι δύο τρόποι που παίρνω αυτό το πλάνο:

Η αρχή των ακούσιων εμπνευσμένων αλληλεπιδράσεων (Η ιστορία της καλύτερης απόκρισης μεσοπρόθεσμης αξιολόγησης ποτέ)

Την περασμένη εβδομάδα έδωσα ενδιάμεσες αξιολογήσεις μαθημάτων στους μαθητές μου. Όταν τους μίλησα για τα αποτελέσματα (που ήταν αρκετά καλά. μερικά μικρά τσιμπήματα!), τους λέω αυτήν την ιστορία:

Πριν από πολλά χρόνια, σε ένα μεγάλο τμήμα του Intro Psych, ένας μαθητής το έγραψε στην ενδιάμεση αξιολόγησή του: «Δεν καταλάβετε πώς μπορείτε να είστε τόσο ενθουσιώδεις στην τάξη κάθε μέρα. " Μου άρεσε πολύ αυτή η απάντηση, αλλά έκανα περισσότερα από γιορτάζω. Διάβασα το σχόλιο στην τάξη την επόμενη μέρα και του απάντησα λέγοντας κάτι τέτοιο:

Όταν πήγα Κολλέγιο και μεταπτυχιακό σχολείο, Βίωσα αλληλεπιδράσεις με καθηγητές που άλλαξαν τη ζωή μου. Μερικές από αυτές τις αλληλεπιδράσεις ήταν στην τάξη. Μερικοί ήταν εκτός τάξης. Επιπλέον, ούτε οι καθηγητές μου ούτε εγώ μπορούσα να προβλέψω πότε θα συνέβαιναν αυτές οι αλληλεπιδράσεις. Ένας ή και οι δύο δεν αναγνώριζα τη σημασία της αλληλεπίδρασης εκείνη τη στιγμή.

Ένας από εσάς θα μπορούσε να έχει μια αλληλεπίδραση μαζί μου που θα αλλάξει τη ζωή σας - προς το καλύτερο, ελπίζω! Αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: Δεν ξέρω ποιος θα είναι ο μαθητής ή πότε θα πραγματοποιηθεί η αλληλεπίδραση. Ετσι, Πρέπει να αντιμετωπίσω κάθε αλληλεπίδραση με τους μαθητές με την ιδέα ότι αυτή θα μπορούσε να είναι μία από αυτές τις στιγμές.

Εγώ «εμβολιάζω» τον εαυτό μου με αυτήν την ιδέα στην αρχή κάθε εξαμήνου και όποτε χρειάζομαι ενισχυτικό. Η κοινή χρήση της ιστορίας με τους σημερινούς μαθητές μου θυμίζει την αρχή - και μας ενημερώνει όλους το κολέγιο δεν είναι απλώς μια κενή άσκηση.

Η αρχή των αντανακλαστικών απαντήσεων (Η ιστορία της τροποποιημένης πινακίδας πώλησης γκαράζ)

Ένα Σάββατο απόγευμα, πριν από πολλά χρόνια, είδα μια αφίσα σε μια πώληση γκαράζ που έλεγε κάτι, "Κάποια μέρα ελπίζω να είμαι το άτομο που σκέφτεται το σκυλί μου!" Ήξερα αμέσως τι έπρεπε να κάνω. Αλλά αντί να πάρω σκύλο, ή ακόμη και να αγοράσω την αφίσα, πήγα στο γραφείο μου τη Δευτέρα το πρωί και έφτιαξα το δικό μου το δικό του σημάδι: «ΤΙ ΘΑ ΚΑΝΩ ΕΑΝ ΕΙΝΑΙ Ο ΤΥΠΟΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΟΥ ΝΑ Σκεφτώ ότι είμαι;»

Από τότε βρίσκεται στον πίνακα ανακοινώσεων του γραφείου μου, ακριβώς κάτω από το "Don’t." Πανικός"Σημάδι (το οποίο βοηθά επίσης!). Εμφανίζω τη δημόσια είσοδο ως υπενθύμιση και για να είμαι υπεύθυνος.

Λειτουργούν αυτές οι αρχές και οι εφαρμογές τους στην πράξη; Βοηθά πραγματικά να τα διαφημίσω στους μαθητές μου; Δεν γνωρίζω. Θα πρέπει να ρωτήσεις τους μαθητές μου. Αλλά το πιστεύω αυτό: Ένας από τους λόγους που μου αρέσει να δουλεύω είναι να προσπαθήσω ξανά να τα πραγματοποιήσω λίγο καλύτερα σήμερα από ό, τι έκανα χθες.​

© 2017 από τον Mitchell M. Handelsman. Όλα τα δικαιώματα διατηρούνται