Πέντε βήματα για την αποτελεσματική καθοδήγηση: Μέρος 2, Μαθαίνοντας με το να κάνουμε

Το δεύτερο βήμα στην επιτυχή καθοδήγηση είναι Μαθαίνοντας κάνοντας.

Βοηθώντας τον μέντορα να είναι επιτυχής στη δουλειά του και καριέρα απαιτεί να εργάζεστε απευθείας μαζί του για να διδάξετε τις δεξιότητες που χρειάζεται για να είναι επιτυχής Και ένας από τους καλύτερους τρόπους Η διδασκαλία δεξιοτήτων είναι επιτρέποντας στον εκπαιδευόμενο να έχει πρακτική, πρακτική εμπειρία με τη διαδικασία που θέλει κύριος.

Συνήθως, τα άτομα που μέντορα έχουν καριέρα στόχους σαν να γίνετε καθηγητής σε ένα ερευνητικό πανεπιστήμιο ή θέλουν να ξεκινήσουν μια ερευνητική σταδιοδρομία ιδιωτικού ή δημόσιου τομέα. Αυτό απαιτεί να κατανοήσουν τη διαδικασία, από την αρχή έως το τέλος, να κάνουν έρευνα, και έτσι μια αναπόσπαστο στοιχείο της καθοδήγησης αυτών των ανθρώπων τους δίνει την ευκαιρία να κάνουν έρευνα τους εαυτούς τους. Άλλοι που έχω καθοδηγήσει επιθυμώ να γίνω καθηγητές, για παράδειγμα, σε κολέγια φιλελεύθερης τέχνης.

Η επιτυχής καθοδήγηση ατόμων με στόχους καριέρας δεν είναι εύκολη. Οι καλές δεξιότητες έρευνας και διδασκαλίας δεν μπορούν να διδαχθούν απλώς από βιβλία ή διαλέξεις. Αντίθετα, ο μέντορας πρέπει να συνεργάζεται στενά με κάθε άτομο και να επιτρέπει σε κάθε ευκαιρία να εξασκεί τις δεξιότητες που χρειάζεται, συμμετέχοντας στην έρευνα και τη διδασκαλία.

Ένας επιτυχημένος μέντορας πρέπει επίσης να καταλάβει ότι το να γίνεις ειδικευμένος ερευνητής ή δάσκαλος δεν είναι μόνο μία δεξιότητα, αλλά στην πραγματικότητα περιλαμβάνει να γίνεις ικανός σε ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων. Έτσι, ο μέντορας πρέπει να ξεκινήσει τη διαδικασία με τη διάγνωση των δεξιοτήτων που έχει ήδη καταφέρει ο μέντορας και ποιες χρειάζονται ανάπτυξη. Ο μέντορας θα πρέπει τότε να αναπτύξει μια στρατηγική για τη βελτίωση των δεξιοτήτων που έχουν ήδη μάθει και για την ανάπτυξη εκείνων που δεν είναι παρόντες.

Στη συνέχεια, ένας επιτυχημένος μέντορας θα πρέπει να συνεργαστεί με κάθε άτομο στην εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων. η επανάληψη, η αξιολόγηση και η θετική ανατροφοδότηση θα ενισχύσουν τις ισχυρές δεξιότητες και θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη αδύναμων δεξιοτήτων. Μαθαίνοντας κάνοντας απαιτεί από τον μέντορα να παρακολουθεί και να βοηθά τον μέντορα καθώς προσπαθεί να ολοκληρώσει την εργασία, να αξιολογήσει την απόδοσή του και να δώσει θετικά σχόλια σχετικά με την ποιότητα της εργασίας.

Για παράδειγμα, το γράψιμο αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της έρευνας, οπότε αν καθοδηγείτε κάποιον που αναζητά μια σταδιοδρομία στην έρευνα, πρέπει να γίνει ειδικευμένος συγγραφέας. Ωστόσο, λίγοι εκπαιδευόμενοι ξεκινούν ως ειδικευμένοι συγγραφείς, ειδικά στο ακαδημαϊκό στυλ γραφής που είναι κοινό στις κοινωνικές επιστήμες. Επομένως, η καθοδήγηση αυτών των ατόμων απαιτεί το Learning By Doing - αφήστε τους να πάρουν τον έλεγχο ενός έργου γραφής και αφήστε τους να κάνουν τη γραφή.

Σε αυτήν την περίπτωση, ένας μέντορας ασκεί Μαθαίνοντας κάνοντας θα χρειαστεί να διαβάσει το προσχέδιο μετά το προσχέδιο, για να παρέχει ουσιαστικά σχόλια και βοήθεια. Αλλά μέσω της επανάληψης του Μαθαίνοντας κάνοντας, ο μέντορας θα αποκτήσει τις δεξιότητες που απαιτούνται για να γίνει επιτυχημένος συγγραφέας.

Είναι ακριβώς αυτή η πτυχή της καθοδήγησης που πιστεύω ότι πολλοί άλλοι στοχαστικοί και ταλαντούχοι πιθανοί μέντορες κάνουν λάθος. Μαθαίνοντας κάνοντας είναι δύσκολο. Δεν είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος βραχυπρόθεσμα για να ολοκληρώσετε τη δουλειά σας, μπορεί να είναι κουραστικός και μερικές φορές οδυνηρός, ακόμη και αρκετά απογοητευτικός για τον μέντορα. Φυσικά, ο μέντορας μπορεί να παράγει ο ίδιος το προϊόν εργασίας πιο γρήγορα και πιθανότατα με μεγαλύτερη ακρίβεια. Αλλά αν ο μέντορας μπαίνει και κάνει τη δουλειά, τότε ο μέντορας θα χάσει μια σημαντική ευκαιρία να μάθει κρίσιμες δεξιότητες.

Σε Μαθαίνοντας κάνοντας, ο μέντορας πρέπει να κάνει αποζημιώσεις για λάθη και λάθη, για ανεπάρκειες στο προϊόν εργασίας, και για δύσκολες συζητήσεις με το άτομο που καθοδηγείται για το γιατί ένα προϊόν εργασίας δεν έχει γίνει Καλά. Αλλά ένας επιτυχημένος μέντορας θα τις χρησιμοποιήσει ως ευκαιρίες για να διδάξει στρατηγικές για μελλοντική βελτίωση.

Θα χρησιμοποιήσω ένα απλό παράδειγμα, που αντλείται από τη δική μου εμπειρία. Σκεφτείτε έναν νέο μεταπτυχιακό φοιτητή, που αντιμετωπίζει για πρώτη φορά με τη σύνταξη μιας ερευνητικής εργασίας ποιότητας. Ας πούμε ότι η ίδια η έρευνα έχει ήδη γίνει, και ο φαινομενικά απλός στόχος είναι ο μαθητής να γράψει τα αποτελέσματα της έρευνας σε μια εργασία.

Πολλοί λιγότερο επιτυχημένοι μέντορες αποτυγχάνουν να εκτιμήσουν ότι μια εργασία που έχουν μάθει και κυριαρχήσει μέσω της επανάληψης, της πρακτικής και της εμπειρίας δεν είναι απλή. Θα υποθέσουν ότι οι μαθητές θα το καταλάβουν χωρίς ενεργή βοήθεια - συνήθως το πιστεύουν στέλνοντας τους μαθητές τους διαβάστε άλλες ακαδημαϊκές εργασίες στη βιβλιοθήκη ή στο Διαδίκτυο που κατά κάποιον τρόπο θα καταλάβουν μια διαδικασία για την παραγωγή μιας έρευνας χαρτί.

Αλλά ο επιτυχημένος μέντορας θα συνειδητοποιήσει ότι η συγγραφή ερευνητικής εργασίας είναι μια διαδικασία και ότι λίγοι μαθητές θα ανακαλύψουν μια χρήσιμη διαδικασία από μόνα τους. Ένας επιτυχημένος μέντορας θα συνεργαστεί με τον μαθητή στη διαδικασία, παρέχοντας στον μαθητή ένα πλαίσιο για την παραγωγή του ερευνητικού εγγράφου, αλλά ταυτόχρονα αποφεύγοντας τη συγγραφή του τους εαυτούς τους. Ο μέντορας θα παρέχει στον μαθητή ένα πρότυπο για την παραγωγή μιας ερευνητικής εργασίας, να συνεργάζεται με τον μαθητή στο περίγραμμα, να προτείνει τρόπους γράψτε κάθε ενότητα του χαρτιού, διαβάστε πρόχειρες ενότητες και το χαρτί όταν είναι διαθέσιμο και συνεχίστε να παράγετε παραγωγική κριτική.

Ένας επιτυχημένος μέντορας δεν θα αφήσει τον μαθητή να κρυφτεί απομονωμένος. Αντ 'αυτού, λειτουργεί εντός αυτών των ορίων, παρέχοντας μια δομή εντός της οποίας ο μαθητής θα μάθει να κάνει.

Πάλι, Μαθαίνοντας κάνοντας είναι χρονοβόρα, επώδυνη και βραχυπρόθεσμα αναποτελεσματική για τον μέντορα. Αλλά στο τέλος, Μαθαίνοντας κάνοντας είναι μια από τις πιο σημαντικές στρατηγικές του επιτυχημένου μέντορα. Επιτυχής Μαθαίνοντας κάνοντας θα δώσει ένα άτομο που μπορεί να αναλάβει την πρωτοβουλία και να παράγει το απαιτούμενο προϊόν χωρίς ουσιαστική παρέμβαση από τον μέντορα. Σε αυτό το σημείο ο επιτυχημένος μέντορας θα είναι σε θέση να εκμεταλλευτεί έναν πιο αποτελεσματικό εργαζόμενο ή μαθητή και ένα πιο αποτελεσματικό εργασιακό περιβάλλον.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτή είναι η δεύτερη από μια σειρά πέντε μερών. Μέρος 1, Ανακοίνωση του Γενικού Σχεδίου, δημοσιεύθηκε νωρίτερα.