Πώς μπορείτε να πείτε εάν το παιδί σας έχει χαρισματικές μαθησιακές ανάγκες;

Η κατηγοριοποίηση των παιδιών ως χαρισματικών ή μη χαρισματικών είναι υπεύθυνη για μεγάλο μέρος της σύγχυσης, της διαμάχης, της αμφιθυμίας και ανησυχία που αφορά προικισμένους εκπαίδευση. Είναι επίσης υπεύθυνη για το μεγαλύτερο μέρος του ρατσισμού και του ελιτισμού που μαστίζει το πεδίο από την έναρξή του.

Σιγά-σιγά, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς συνειδητοποιούν ότι το σημαντικό ερώτημα δεν είναι αν ένα παιδί ανήκει ή όχι στην κατηγορία των χαρισματικών, αλλά μάλλον πώς θα μπορούσαν να καλυφθούν καλύτερα οι ατομικές του μαθησιακές ανάγκες. Ο τομέας της χαρισματικής εκπαίδευσης μετακινείται από την εστίαση στην κατηγοριοποίηση των παιδιών —κάποια ως χαρισματικά, όλα τα άλλα ως μη προικισμένα— στην εστίαση στη διάγνωση και διόρθωση εκπαιδευτικών αναντιστοιχιών. Αυτό λέμε η Joanne Foster και εγώ βέλτιστη αντιστοίχιση.

Πώς αναγνωρίζεται η χαρισματικότητα;

Όταν η σημαντική ερώτηση ήταν, "Είναι αυτό το παιδί προικισμένο;" δοκιμές του νοημοσύνη θεωρούνταν συνήθως ο κανόνας του χρυσού. Πάντα υπήρχαν προβλήματα με αυτές τις δοκιμές. Για παράδειγμα, τι πραγματικά μετρούν; (Απάντηση: Μερικά είδη συλλογιστικών δεξιοτήτων, με μόνο περιφερειακή εφαρμογή στα περισσότερα σχολικά μαθήματα.) Γιατί τα αποτελέσματα είναι τόσο προκατειλημμένα από τη φυλή και την κοινωνικοοικονομική κατάσταση; (Απάντηση: Υπάρχουν μεγάλες διαφορές στις ευκαιρίες των παιδιών να μάθουν και στις προσεγγίσεις στη λήψη τεστ, εντελώς ανεξάρτητες από ενδιαφέρον και ικανότητα.)

Τα αξιόπιστα τεστ IQ είναι δαπανηρά για τη χορήγηση, απαιτώντας τουλάχιστον μία ώρα ατομικού χρόνου με έναν εκπαιδευμένο ψυχομέτρη ή ψυχολόγο, και υπάρχουν δεκάδες λόγοι για τους οποίους ένα παιδί με υψηλή ικανότητα μπορεί να μην τα πάει καλά σε ένα δεδομένο τεστ διαχείριση. Το παιδί μπορεί να πεινάει, να είναι άρρωστο, να αποσπάται η προσοχή, να ανησυχεί, να αισθάνεται άβολα με τον διαχειριστή του τεστ, να μην ενδιαφέρεται πολύ για το περιεχόμενο του τεστ ή κάτι εντελώς άλλο.

Υπάρχει μόνο ένας τρόπος για να σκοράρεις στο εύρος χαρισματικών, και αυτός είναι να είσαι πολύ καλός στις ερωτήσεις και τα παζλ στο τεστ, να είσαι καλά στην υγεία σου εκείνη την ημέρα και να είσαι ικανός στη δραστηριότητα λήψης τεστ. Είναι πολύ λογικό να αμφισβητήσουμε τα υψηλά διακυβεύματα που εμπλέκονται - το να αναγνωρίζεται ως χαρισματικό ή όχι - στη συμμετοχή ενός παιδιού σε ένα τεστ «νοημοσύνης» διάρκειας μιας ώρας σε μια άγνωστη περίσταση.

Πώς διαγιγνώσκεται μια εκπαιδευτική αναντιστοιχία;

Από την άποψη του βέλτιστου αγώνα, το IQ δεν είναι ένα τρομερά σχετικό μέτρο. Τα τεστ νοημοσύνης μπορούν να είναι χρήσιμα για τον εντοπισμό των μαθησιακών προβλημάτων και των δυνατοτήτων του παιδιού όταν υπάρχουν ερωτήσεις σχετικά με αυτό, αλλά αν εργάζονται για να παρέχουν μια καλή αντιστοίχιση του προγράμματος σπουδών με τις ικανότητες προχωρημένου επιπέδου, είναι πολύ πιο χρήσιμο να γνωρίζουμε πόσα ήδη γνωρίζει το παιδί, σύμφωνα με θέμα.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι για τον προσδιορισμό των μαθησιακών αναγκών των παιδιών και οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν πολλές από αυτές τις μεθόδους καθημερινά. χαρτοφυλάκια σπουδαστών; παρατηρήσεις δασκάλων· καθημερινά, εβδομαδιαία και κουίζ στο τέλος της ενότητας. συζητήσεις στην τάξη? και τα αποθέματα ενδιαφέροντος μπορούν όλα να παρέχουν χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με το εάν ένα παιδί αμφισβητείται κατάλληλα και εμπλέκεται στη μαθησιακή διαδικασία.

Ένα δυστυχισμένο παιδί

Θυμάμαι ένα παιδί με το οποίο δούλευα και ήταν στην 4η τάξη. Η Γκλόρια ήταν πάντα εξαιρετική μαθήτρια και όλοι εξεπλάγησαν που δεν πληρούσε τις προϋποθέσεις για το πρόγραμμα με τα χαρίσματα. Όπως συμβαίνει, είχε γρίπη την ημέρα του τεστ νοημοσύνης που χρησιμοποιήθηκε για τον εντοπισμό χαρισματικών παιδιών. Δεν ήθελε να χάσει το σχολείο εκείνη την ημέρα επειδή το τεστ είχε προγραμματιστεί πολύ καιρό πριν και ήξερε ότι ήταν πολύ σημαντικό. Η Γκλόρια αγαπούσε ιδιαίτερα τα μαθηματικά, αλλά το πρόγραμμα μαθηματικών της 4ης τάξης την έκανε να θυμώσει και να απογοητευτεί. Οι γονείς της ανησυχούσαν, γιατί η Γκλόρια είχε αρχίσει να μισεί τα μαθηματικά και η δασκάλα είπε ότι αρνιόταν να κάνει τις μαθηματικές της εργασίες.

Αποφάσισα ότι ο καλύτερος τρόπος για να αποκτήσω μια αίσθηση των μαθησιακών αναγκών της Γκλόρια και να τις κοινοποιήσω στο σχολείο της ήταν να χρησιμοποιήσω τεστ ακαδημαϊκών επιδόσεων για συγκεκριμένο θέμα. Μεταξύ άλλων μέτρων, της έδωσα ένα τεστ μαθηματικών με αρκετά ψηλό ταβάνι για να μετρήσω πόσο προχωρημένη ήταν. Αυτός ήταν ο μόνος τρόπος για να μάθουμε αν ήταν απλώς ένα πρόβλημα συμπεριφοράς και ήταν καλά τοποθετημένη στο μάθημα των μαθηματικών της 4ης τάξης ή αν έπρεπε να προκληθεί σε πολύ υψηλότερο επίπεδο. Όπως αποδείχθηκε, λειτουργούσε πιο κοντά στην 9η τάξη στον μαθηματικό συλλογισμό και την κυριαρχία της στις έννοιες.

Μια Μεγάλη Λύση

Όταν η δασκάλα και ο διευθυντής της Γκλόρια είδαν πόσο προχωρημένη ήταν στις μαθηματικές της ικανότητες, βρήκαν έναν συνταξιούχο καθηγητή μαθηματικών γυμνασίου που ενδιαφερόταν να εργαστεί εθελοντικά στο σχολείο. Συμφώνησε να συνεργαστεί με την Gloria και άλλα παιδιά σαν αυτήν, παιδιά που αγαπούσαν τα μαθηματικά και τα οποία ήταν τόσο προχωρημένα σε αυτά, που οι μαθησιακές τους ανάγκες δεν μπορούσαν να καλυφθούν από μαθήματα μαθηματικών σε επίπεδο δημοτικού. Ο συνταξιούχος δάσκαλος δημιούργησε μια λέσχη μαθηματικών με την Γκλόρια και άλλα τέσσερα παιδιά που ήταν όλα μαθηματικά υποπρόκληση στις κανονικές τους τάξεις. Ο σύλλογος συναντιόταν κατά τις σχολικές ώρες μία φορά την εβδομάδα, επινοώντας νέες προκλήσεις και βρίσκοντας διαγωνισμούς στους οποίους μπορούσαν να συμμετάσχουν. Όσο συμμετείχαν στις δραστηριότητες της λέσχης μαθηματικών - οι οποίες στην πραγματικότητα περιλάμβαναν περισσότερες εργασίες για το σπίτι από τις συνηθισμένες εργασίες σε επίπεδο δημοτικού - τα παιδιά ήταν δικαιολογήθηκαν από τα κανονικά τους μαθήματα μαθηματικών και την εργασία τους, και πριν από πολύ καιρό, κέρδιζαν τοπικούς και περιφερειακούς διαγωνισμούς, καθώς και αγάπησαν τα μαθηματικά πάλι.

Όταν ένα παιδί τα πάει καλά στο σχολείο σε ένα συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο—είτε μαθηματικά, γλωσσικές τέχνες, επιστήμες ή κάτι άλλο— και βαθμολογεί στο κορυφαίες δοκιμές σε επίπεδο βαθμού σε αυτόν τον τομέα, χρειαζόμαστε περισσότερες πληροφορίες πριν αποφασίσουμε εάν υπάρχει ή όχι αναντιστοιχία που πρέπει να γίνει απευθύνεται. Τα τεστ επίδοσης με υψηλό ταβάνι για συγκεκριμένο θέμα είναι πολύ πιο χρήσιμα από τα τεστ νοημοσύνης για να καταλάβουμε πού μπορεί να υπάρχει αναντιστοιχία και τι πρέπει να κάνουμε γι' αυτό.